Evaluación digital asistida por IA de la CBSE — corrección digitalizada y supervisada por IA en los exámenes nacionales de la India

La Central Board of Secondary Education (CBSE), que supervisa cerca de 29.000 escuelas afiliadas en toda la India, está implementando la Corrección en Pantalla (On-Screen Marking, OSM) para los exámenes de Class XII. Los exámenes se escanean en centros regionales y reciben un código de barras único para que el corrector nunca vea la identidad del estudiante; luego se muestran en pantalla a correctores humanos, con una capa de IA que suma automáticamente los puntos y supervisa el comportamiento de los correctores, marcando para revisión los exámenes corregidos de forma inusualmente rápida o con patrones inconsistentes. Se creó un centro dedicado de evaluación digital e IA en Dwarka, Nueva Delhi, donde se realizaron evaluaciones simuladas antes del despliegue de 2025-26, según circulares de la CBSE emitidas entre febrero y mayo de 2026.

En un proyecto piloto interno de la CBSE que abarcó más de 250 hojas de respuesta, las verificaciones de puntuación asistidas por IA divergieron de los correctores humanos expertos en solo 3 a 5 puntos en promedio, y los docentes participantes informaron ahorrar más de 8 horas semanales antes dedicadas al conteo manual y la logística de los exámenes. Durante el ciclo 2024-25, la CBSE utilizó por separado verificaciones cruzadas basadas en IA que comparaban las notas de evaluación interna de las escuelas con las notas de los exámenes nacionales, identificando evaluaciones internas inconsistentes en varias escuelas y emitiendo advertencias a las instituciones afiliadas.

El sistema no corrige de forma autónoma las respuestas descriptivas — los correctores humanos siguen siendo los evaluadores de registro — y los resultados cuantitativos del piloto (variación de puntos, horas ahorradas) provienen de informes de la CBSE y escuelas afiliadas, no de una evaluación independiente revisada por pares. Esto debe interpretarse como un despliegue en etapa temprana, centrado en la calidad del proceso, y no como una intervención comprobada en resultados de aprendizaje.