Experience AI arrive en Ouzbékistan — le programme Tinkering with Tech and AI de l'UNICEF étend les laboratoires STEM nationaux

Le programme Tinkering with Tech a été lancé en 2024 par le Global Learning and Innovation Hub de l'UNICEF, en partenariat avec Arm et le ministère finlandais des Affaires étrangères, et testé au Honduras, aux Maldives, au Monténégro et au Vietnam pour développer les compétences des enfants en programmation, pensée informatique et résolution de problèmes. Lors d'un atelier de partenariat à Helsinki les 28 et 29 janvier 2026, l'UNICEF et Arm, avec la Micro:bit Educational Foundation et la Raspberry Pi Foundation, ont annoncé « Tinkering with Tech and AI », étendant le programme au Laos, à l'Ukraine et à l'Ouzbékistan, avec le programme Experience AI de la Raspberry Pi Foundation ajouté spécifiquement pour développer la culture de l'IA.

En Ouzbékistan, dans le cadre du projet éducatif gouvernemental Ishonch 2030, l'UNICEF et le ministère de l'Éducation préscolaire et scolaire ont déjà équipé des laboratoires STEM innovants dans 50 écoles du pays, avec tableaux interactifs, ordinateurs portables, imprimantes 3D, kits Arduino et micro:bits ; Tinkering with Tech, et désormais Experience AI, y est déployé, avec l'objectif à long terme, affiché par l'UNICEF et le ministère, d'intégrer le programme au curriculum national. L'organisation nationale de la société civile Tech4Impact appuie la mise en œuvre locale.

Selon les sources consultées, les documents publiés décrivent la conception du programme, l'investissement en infrastructure et le témoignage qualitatif d'une seule formatrice (« J'ai changé d'avis sur l'IA et je la comprends désormais mieux »), plutôt que des résultats d'apprentissage mesurés chez les élèves. Le compte rendu de la Raspberry Pi Foundation elle-même est franc quant au défi à venir : certaines salles de classe ouzbèkes disposent d'ordinateurs portables et de tableaux interactifs, tandis que d'autres fonctionnent avec une électricité limitée, une littératie numérique plus faible et des appareils partagés entre de nombreux élèves — un écart reconnu et non résolu, plutôt qu'un problème déjà réglé.