SmartLabs GovTech et Centres d'Innovation pour les Jeunes – Albanie

L'Albanie déploie des « SmartLabs » — des salles de classe équipées d'ordinateurs, d'un accès à Internet et de contenus d'apprentissage numériques — dans les écoles primaires et secondaires à l'échelle nationale, financés par le biais de deux mécanismes distincts et parallèles impliquant la Banque mondiale, la Banque de développement du Conseil de l'Europe (CEB), le Western Balkans Investment Framework et le ministère albanais de l'Éducation.

Le Programme axé sur les résultats (Program-for-Results) de la Banque mondiale « Improving Equitable Access to High Standard Public Services through GovTech », doté de 145 millions de dollars (135 millions de financement PforR plus 10 millions d'assistance technique, sur la période 2023-2029), vise à offrir à 35 000 enfants du primaire un meilleur accès aux outils numériques, de numératie et de littératie, à doter 4 000 jeunes de compétences numériques pour le marché du travail, et à former plus de 1 000 enseignants et chefs d'établissement d'ici 2029. Le prêt distinct de la CEB, d'un montant de 27 millions d'euros, vise à offrir à environ 150 000 élèves — avec un accent affiché sur les zones reculées et rurales — un meilleur accès à Internet et à des outils d'apprentissage numériques.

À la mi-2025, le programme de la Banque mondiale avait mis en place 216 Education SmartLabs dans des écoles primaires et conçu cinq Youth Innovation Centers. Le volet financé par la CEB a financé des smart labs dans plus de 600 écoles depuis 2021.

216 SmartLabs ont été confirmés comme opérationnels à la mi-2025, aux côtés de cinq Youth Innovation Centers conçus. L'opération de la Banque mondiale étant fondée sur les résultats, le décaissement est lié à des indicateurs vérifiés de manière indépendante, tels que le nombre de SmartLabs et de Youth Innovation Centers en fonctionnement ; toutefois, les objectifs de résultats fixés pour 2029 (35 000 élèves, 4 000 jeunes) ne sont pas encore atteints.

Les informations disponibles sont insuffisantes concernant le chevauchement des deux programmes au niveau des établissements scolaires, et aucun rapport indépendant sur les enseignements tirés des difficultés de mise en œuvre n'a été trouvé.