CENTURY Tech — plataforma de aprendizagem adaptativa por IA que poupa tempo docente e melhora resultados em escolas do Reino Unido

A CENTURY Tech é uma plataforma de aprendizagem baseada em IA, sediada em Londres, utilizada em mais de 1.000 escolas e colégios no Reino Unido. O seu motor — construído com base em neurociência, ciência cognitiva e aprendizagem automática — oferece percursos de aprendizagem personalizados ("nuggets") em matemática, ciências, inglês e outras disciplinas, ajustando a dificuldade em tempo real.

Personalizar a aprendizagem dos alunos e reduzir a carga de trabalho dos professores, com painéis que evidenciam lacunas por aluno e equívocos comuns, substituindo tarefas manuais de correção e análise de lacunas.

A CENTURY está implementada em escolas e colégios do Reino Unido e estabeleceu uma parceria com investigadores da UCL para analisar dados da plataforma; o Discovery Multi-Academy Trust analisou o uso no 6.º ano em 2023/24 face aos resultados dos exames KS2 SATs; a avaliação Nesta CareerTech Challenge analisou separadamente o uso por aprendentes adultos; a CENTURY foi incluída no programa Edtech Demonstrator do DfE e no seu quadro de aquisição de EdTech.

Investigadores da UCL analisaram dados de 11.000 alunos e constataram uma melhoria média de 30% nas pontuações de conhecimento por tópico após o uso da CENTURY. A análise do Discovery Multi-Academy Trust constatou que os utilizadores frequentes da CENTURY tinham três vezes mais probabilidade de atingir o nível superior em matemática, leitura e gramática/pontuação/ortografia nos exames KS2 SATs de 2023/24. Os professores relatam poupar até seis horas por semana em correção e planificação de aulas. A avaliação Nesta CareerTech Challenge constatou que os aprendentes adultos elegíveis que utilizavam a CENTURY concluíam mais trabalho letivo e melhoravam as competências de inglês/matemática a um ritmo superior ao dos não utilizadores.

Os principais ganhos de aprendizagem (30%, probabilidade 3x superior nos SATs) provêm dos próprios relatórios de avaliação da CENTURY e da parceria com a UCL, e não de publicações independentes revistas por pares, e os tamanhos de efeito são em parte medidos face às próprias avaliações da plataforma CENTURY, e não a testes padronizados externos. A consistência de sinais positivos em várias análises ao nível das escolas e o envolvimento sustentado do DfE e da Nesta são dignos de nota, mas trata-se de evidência reportada pelo fornecedor, e não de investigação independente e controlada.