DigiAcademy : plateforme de littératie numérique co-conçue pour adultes en situation de handicap intellectuel

Digi-ID PLUS est un programme de recherche paneuropéen dirigé par le Dr Esther Murphy, du Trinity Centre for People with Intellectual Disabilities et de l'ADAPT Centre, au Trinity College Dublin, en partenariat avec la start-up irlandaise WaytoB. Il répond à la fracture numérique que subissent les adultes présentant une déficience intellectuelle, dont le taux d'emploi dans l'UE (50,8 %) reste très inférieur à celui de leurs pairs non handicapés (74,8 %).

Le programme visait à combler cette fracture numérique en construisant DigiAcademy, une plateforme d'e-learning enseignant aux adultes présentant une déficience intellectuelle des compétences numériques du quotidien telles que l'email, la navigation web et les appels vidéo.

DigiAcademy a été lancée en 2022 avec un financement initial de 500 000 euros, porté ensuite à une subvention triennale de 2,2 millions d'euros de l'EIT Health. La plateforme a été construite via un processus de co-conception mené par les utilisateurs, dans lequel des personnes présentant une déficience intellectuelle interviennent comme formatrices, siègent au sein d'un Comité consultatif citoyen de 14 membres et testent les contenus, avec un suivi de progression adaptatif fondé sur des badges. Les partenaires de mise en œuvre incluent Stewarts Care et le National Learning Network en Irlande, Microsoft comme partenaire mondial, ainsi que d'autres organisations partenaires en France, en Suède, aux Pays-Bas, en Espagne et en Croatie.

Plus de 400 personnes ayant des besoins d'accessibilité et leurs accompagnants ont participé à travers l'Europe et le Royaume-Uni. La démarche de co-conception et son impact précoce sur le bien-être et l'inclusion ont été documentés dans une étude évaluée par des pairs publiée dans le British Journal of Learning Disabilities (2025) et récompensés par le Prix de l'Union européenne pour la science citoyenne.

Il s'agit de chiffres de participation et de reconnaissance, et non d'une évaluation de résultats randomisée : l'ampleur des gains en compétences numériques n'est donc pas encore quantifiée de façon indépendante ; la croissance continue du financement et des partenaires internationaux suggère que le modèle est en cours de mise à l'échelle plutôt que conclu.