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Good practice

Iniciativa de Codificación Juvenil África-Asia, Fase II — Integración Curricular de IA de la UNESCO y CODEMAO en Namibia

Namibia · Windhoek · See the Namibia profile

La Iniciativa de Codificación Juvenil África-Asia de la UNESCO y CODEMAO entró en su Fase II en Namibia en agosto de 2025, ampliando los más de 3.000 jóvenes y 350 docentes formados en la Fase I para integrar programación e IA en el currículo nacional de TIC, comenzando con 8 escuelas piloto y 200 tabletas.

3,000+ youth
Jóvenes formados en la Fase I (2021-2024)
350 teachers
Docentes formados en la Fase I (2021-2024)
200 OPPO Pad 2 tablets
Tabletas distribuidas en el lanzamiento de la Fase II (August 2025)
8 schools across 7 regions
Escuelas piloto en el despliegue inicial de la Fase II (August 2025)

Details

Maturity
Pilot
Promoter
UNESCO / CODEMAO / Namibian Ministry of Education, Innovation, Youth, Sport, Arts and Culture (MEIYSAC) / National Commission on Research, Science and Technology (NCRST)
Period
2021-2024 (Phase I, after-school pilots); Phase II launched August 2025, targeting national curriculum integration by 2029
Keywords
AI literacy, coding education, ICT curriculum, teacher training, digital equity

Context

La Iniciativa de Codificación para la Juventud África-Asia de la UNESCO, implementada con la empresa china de edtech CODEMAO y financiada en parte por OPPO, desarrolló su primera fase en Namibia entre 2021 y 2024 como un programa extraescolar, formando a más de 3.000 jóvenes y 350 docentes en fundamentos de programación. En agosto de 2025 se lanzó la Fase II en Windhoek, yendo más allá de los clubes extraescolares para integrar la programación y la inteligencia artificial directamente en el currículo nacional de TIC de Namibia, en asociación con el Ministerio de Educación, Innovación, Juventud, Deporte, Artes y Cultura (MEIYSAC) y la Comisión Nacional de Investigación, Ciencia y Tecnología (NCRST).

Objectives

La ambición declarada de la Fase II es llegar a todos los docentes y estudiantes de TIC de Namibia para 2029, incorporando contenidos de programación e IA en el currículo nacional de TIC, en lugar de dejarlos como una actividad extraescolar opcional.

Activities

Como primer paso concreto, se entregaron 200 tabletas OPPO Pad 2 a ocho escuelas piloto repartidas en siete regiones —Hardap, Kavango Este, Kavango Oeste, Khomas, Omusati, Oshana, Otjozondjupa y Zambeze—, junto con un componente ampliado de formación docente destinado a reforzar la capacidad local para impartir los nuevos contenidos curriculares.

Results

La Fase I alcanzó a más de 3.000 jóvenes y 350 docentes entre 2021 y 2024. El despliegue inicial de la Fase II (agosto de 2025) abarca 8 escuelas piloto y 200 tabletas, con la integración curricular nacional prevista para 2029.

Conclusions

Se trata de un despliegue plurianual que aún se encuentra en una fase temprana: las cifras de alcance de la Fase I son recuentos del programa autodeclarados, no una evaluación independiente de las mejoras en el aprendizaje, y el objetivo de integración curricular nacional de la Fase II para 2029 es un plan, todavía no un resultado alcanzado. La iniciativa depende de que continúe el apoyo en especie de donantes privados (CODEMAO, OPPO), junto con el seguimiento gubernamental, y todavía no se han publicado datos de pruebas o evaluaciones de competencias para ninguna de las dos fases.

Implementation
Indicative cost
Medium (€50k–€500k) — No overall budget figures are published; funding is a mix of in-kind private donations (CODEMAO expertise, OPPO tablets) and government/UNESCO partnership. Given the multi-year national curriculum-integration ambition, 'medium' is used as a conservative estimate pending disclosed costs.
Time to results
Long (> 3 years) — Phase I ran 2021-2024 and Phase II explicitly targets full national reach by 2029, making this an eight-year-plus programme end to end.
Staffing & skills
UNESCO programme staff, CODEMAO (Chinese edtech company) providing curriculum/technical content, Namibian Ministry of Education, Innovation, Youth, Sport, Arts and Culture (MEIYSAC), National Commission on Research, Science and Technology (NCRST), Teachers trained under the expanded Phase II training component

Conditions for success

  • Government ministry co-ownership (MEIYSAC, NCRST) enabling a path from after-school pilot to national curriculum integration
  • In-kind private-sector support (CODEMAO technical/curriculum input, OPPO hardware donations)
  • Building on an established Phase I base (3,000+ trained youth, 350 trained teachers) rather than starting from zero

Common failure modes

  • Reach figures for both phases are self-reported programme counts, not independently verified learning outcomes
  • The 2029 national-integration target is a plan; no evidence yet that curriculum integration beyond the 8 pilot schools has occurred
  • Continued dependence on in-kind private donor support (CODEMAO, OPPO) creates a risk if that support is not sustained
  • No test-score or skills-assessment data has been published for either phase

Where it fits

Governance type
national ministry partnership with UN agency and private-sector donors
Scale
national, phased rollout (8 pilot schools initially)
Income level
upper-middle income

Data sources

Where this practice's information was retrieved from, and when.

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