Alfabetización en IA entre Docentes de Educación Básica en Ghana — Estudio de la Universidad de Cape Coast

Investigadoras de la Facultad de Educación a Distancia de la Universidad de Cape Coast, lideradas por Valentina Arkorful, realizaron una encuesta transversal a 319 docentes de educación básica en Ghana, aplicando una escala de alfabetización en IA validada mediante análisis factorial confirmatorio que abarca cuatro dimensiones: conocimiento y comprensión de la IA (KUAI), aplicación de la IA (AAI), evaluación de la aplicación de la IA (EAIA) y ética de la IA (AIE). El estudio se publicó en Discover Education (Springer Nature) en diciembre de 2025.

Las puntuaciones medias fueron similares y moderadas en las cuatro dimensiones — 2,93 (KUAI), 2,92 (AAI), 2,92 (EAIA) y 2,91 (AIE), cada una con una desviación estándar de entre 1,1 y 1,2—, lo que indica que los docentes tienen una comprensión funcional, aunque incompleta, de los conceptos, el uso, la evaluación y la ética de la IA. Un MANOVA de un factor encontró diferencias de género estadísticamente significativas en las dimensiones de alfabetización, con los docentes hombres obteniendo puntuaciones más altas, de forma más marcada en la aplicación práctica de la IA. El análisis estructural mostró que la aplicación de la IA influyó positivamente en la alfabetización en evaluación y ética de los docentes, pero la alfabetización ética no predijo significativamente el conocimiento fundamental, y el conocimiento no predijo significativamente la habilidad de evaluación —lo que sugiere que son competencias relacionadas pero distintas, que deben enseñarse por separado en lugar de asumirse como transferibles.

Se trata de un estudio diagnóstico de base, no de una evaluación de una intervención de formación implementada: identifica una brecha de género y una brecha de transferencia de habilidades reales y específicas para que los responsables de políticas actúen, pero no mide ni ofrece por sí misma una solución. Las autoras recomiendan intervenciones focalizadas para cerrar la brecha de género y destacan implicaciones para los currículos de formación docente y la gestión escolar.