Letramento em IA entre Professores do Ensino Básico em Gana — Estudo da Universidade de Cape Coast

Investigadores do College of Distance Education da University of Cape Coast, liderados por Valentina Arkorful, realizaram um estudo transversal com 319 professores do ensino básico no Gana para avaliar a sua literacia em IA, utilizando uma escala validada por análise fatorial confirmatória, abrangendo quatro dimensões: conhecimento e compreensão da IA, aplicação da IA, avaliação da aplicação da IA e ética da IA. O estudo foi publicado na revista Discover Education (Springer Nature) em dezembro de 2025.

O estudo teve como objetivo estabelecer uma medida de referência da literacia em IA dos professores do ensino básico do Gana nas quatro dimensões, e testar a existência de diferenças de género nos níveis de literacia.

Os professores autoavaliaram a sua literacia em IA através da escala validada; a equipa de investigação analisou os resultados com recurso a estatística descritiva e a uma MANOVA unifatorial para testar diferenças de género, e utilizou análise estrutural para examinar as relações entre as quatro dimensões de literacia.

As pontuações médias foram moderadas e semelhantes nas quatro dimensões (2,93 no conhecimento, 2,92 na aplicação, 2,92 na avaliação, 2,91 na ética, todas numa escala de 5, com desvios-padrão à volta de 1,1–1,2). A MANOVA encontrou diferenças de género estatisticamente significativas, com os professores homens a obter pontuações mais altas, sobretudo na aplicação prática da IA; a análise estrutural mostrou que a aplicação da IA influenciava positivamente a literacia em avaliação e em ética, mas o conhecimento não previa de forma significativa a competência de avaliação, e a literacia ética não previa de forma significativa o conhecimento de base.

Trata-se de um estudo diagnóstico de base, e não de uma avaliação de uma intervenção de formação já implementada: identifica uma disparidade de género específica e estatisticamente significativa, bem como competências de literacia distintas (que não se transferem automaticamente entre si), para os decisores políticos visarem, mas não implementa nem mede, por si só, uma solução. Os autores recomendam intervenções específicas para reduzir a disparidade de género e assinalam implicações para os currículos de formação de professores.