Adoção espontânea do ChatGPT nas escolas secundárias de Banadir, Somália — um inquérito a 315 alunos

Sem qualquer programa de IA na educação liderado pelo governo ou por ONGs a funcionar ainda na Somália, os investigadores Abdirahman Osman Ali Baacil e Abdullahi Sharif, do Baacil Institute for Research and Development, inquiriram 315 alunos do ensino secundário em escolas públicas e privadas da região somali de Banadir (que inclui a capital, Mogadíscio), através de um questionário eletrónico estruturado com 22 itens, publicando os resultados no Horn of Africa Journal of Social Science (Vol. 4, N.º 1) em março de 2026.

64,8% dos inquiridos afirmaram já usar ferramentas de IA nos trabalhos escolares, com o ChatGPT a dominar a adoção com 92,1%. Entre os utilizadores, 84,4% disseram que a IA melhorou a sua compreensão das disciplinas escolares, 79,1% relataram um impacto académico positivo ou muito positivo, e 49,8% referiram a resolução de problemas como a competência mais melhorada; 70,5% desejavam a continuação e expansão do uso de IA nos seus estudos.

44,4% dos alunos referiram o acesso limitado à internet ou a dispositivos como uma barreira, 26,3% referiram informação incorreta gerada por IA, e 23,8% consideraram as ferramentas difíceis de compreender. Os testes de qui-quadrado de Pearson não encontraram diferenças estatisticamente significativas no uso de IA por sexo, ano escolar ou tipo de escola, sugerindo uma adoção generalizada em vez de concentrada num único grupo.

Trata-se de um uso totalmente não gerido e iniciado pelos próprios alunos de chatbots de uso geral, e não de uma intervenção educativa concebida ou governada: não existe qualquer política institucional de proteção de dados, componente de formação de professores ou plano de expansão por trás desta prática. O estudo documenta uma procura orgânica, e não um programa avaliado, e os números de impacto académico autorreportados refletem perceções dos alunos, não resultados de aprendizagem medidos.