Adoção espontânea do ChatGPT nas escolas secundárias de Banadir, Somália — um inquérito a 315 alunos

Sem qualquer programa governamental ou de ONGs sobre IA na educação ainda em funcionamento na Somália, os investigadores Abdirahman Osman Ali Baacil e Abdullahi Sharif, do Baacil Institute for Research and Development, inquiriram 315 estudantes do ensino secundário de escolas públicas e privadas na região de Banadir, na Somália (que inclui a capital, Mogadíscio), utilizando um questionário eletrónico estruturado de 22 itens, publicando os resultados no Horn of Africa Journal of Social Science (Vol. 4, N.º 1) em março de 2026.

Trata-se de um uso inteiramente não gerido e iniciado pelos próprios alunos de chatbots de uso geral, e não de uma intervenção educativa concebida ou governada: não existe política institucional de proteção de dados, nenhuma componente de formação de professores e nenhum plano de escalamento.

64,8% dos respondentes afirmaram já utilizar ferramentas de IA nos trabalhos escolares, sendo o ChatGPT dominante na adoção com 92,1%. Entre os utilizadores, 84,4% afirmaram que a IA melhorou a sua compreensão das disciplinas escolares, 79,1% relataram um impacto académico positivo ou muito positivo, e 49,8% referiram a resolução de problemas como a competência mais melhorada; 70,5% desejavam a continuação e expansão do uso de IA nos seus estudos. 44,4% dos estudantes citaram acesso limitado à internet ou a dispositivos como barreira, 26,3% citaram informação incorreta da IA e 23,8% consideraram as ferramentas difíceis de compreender. Testes de qui-quadrado de Pearson não encontraram diferenças estatisticamente significativas no uso de IA por sexo, ano escolar ou tipo de escola.

A prática documenta a procura orgânica e não um programa avaliado, e os dados autodeclarados de impacto académico são percepções dos alunos, não resultados de aprendizagem medidos.