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Diferenças de Género na Literacia em IA — Estudo da UNSW sobre Sensibilização para Deepfakes

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Estudo da UNSW/Day of AI Australia sobre uma oficina de IA de um dia com 199 alunos de NSW mostrou que as raparigas tiveram maiores ganhos em compreensão e confiança, reduzindo a disparidade de género em STEM; os rapazes relataram taxas muito mais altas de criar ou partilhar deepfakes.

199 students
Estudantes inquiridos antes da oficina (2025–2026)
136 students
Estudantes inquiridos após a oficina (2025–2026)
2 schools
Escolas envolvidas (2025–2026)
Diferenças de Género na Literacia em IA — Estudo da UNSW sobre Sensibilização para Deepfakes

Detalhes

Maturidade
Piloto
Promotor
UNSW Sydney / Day of AI Australia
Período
2025-2026
Palavras-chave
secondary education, AI literacy, gender equity, youth digital skills

Contexto

Investigadores da UNSW Sydney e da Day of AI Austrália realizaram uma oficina de literacia em IA de um único dia, com estudantes dos anos 7, 8 e 10, em duas escolas públicas mistas de Nova Gales do Sul, inquirindo 199 estudantes antes da oficina e 136 depois. A oficina abordou conceitos fundamentais de IA, juntamente com um módulo sobre deepfakes e segurança online.

Objetivos

Medir as diferenças de género no conhecimento sobre IA, na confiança e no interesse profissional, antes e depois de uma breve intervenção de literacia em IA, incluindo a consciencialização sobre deepfakes e segurança online.

Atividades

Todos os estudantes participantes receberam a mesma oficina de um dia; não houve atribuição aleatória a um grupo de intervenção e a um grupo de controlo. Foram aplicados inquéritos antes e depois da oficina, e uma análise complementar, realizada pela mesma equipa, foi publicada nas atas revistas por pares da Springer.

Resultados

Antes da oficina, os rapazes relataram um interesse significativamente maior por carreiras em IA, informática e engenharia, enquanto as raparigas eram mais propensas a já utilizar ferramentas de IA para trabalhos escolares e a procurar aconselhamento junto delas; os rapazes também eram significativamente mais propensos a afirmar que tinham criado ou partilhado conteúdo deepfake. Após a oficina, ambos os géneros aumentaram o conhecimento sobre IA, mas as raparigas mostraram uma maior amplitude de ganhos — compreensão concetual mais forte, maior confiança e um maior aumento do interesse em carreiras de IA/informática — reduzindo parcialmente a diferença de género pré-existente na aspiração a áreas STEM.

Conclusões

O estudo é uma intervenção de um único dia, com uma perda real de respondentes entre os inquéritos anterior e posterior (199 para 136) e abrange apenas duas escolas, pelo que as conclusões refletem mudanças de curto prazo nas atitudes e no conhecimento autodeclarado, e não resultados duradouros de aprendizagem ou de carreira.

Implementação
Custo indicativo
Baixo (< 50 mil €) — Small-scale, single-day research intervention at two schools; no public cost figures disclosed — conservative low estimate pending curator review.
Tempo até resultados
Curto (< 1 ano) — One-day workshop intervention with pre/post surveys, no longer-term follow-up reported — conservative short-timeline estimate pending curator review.
Equipa e competências
UNSW Sydney researchers, Day of AI Australia facilitators

Condições de sucesso

  • Delivery in co-educational NSW government schools
  • A dedicated deepfake-awareness and online-safety module embedded in the workshop
  • Companion peer-reviewed analysis published in Springer proceedings for methodological transparency

Modos de falha comuns

  • Real attrition between pre- and post-workshop surveys (199 to 136 respondents)
  • Single-day intervention at only two schools, with no longer-term follow-up
  • No random assignment to treatment/control — all students received the same workshop

Onde se enquadra

Tipo de governação
university-led research study in government schools
Escala
local (two schools)

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Fontes de dados

De onde foi obtida a informação desta prática, e quando.

Anexos

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