ICB4VI — Formação em Literacia Digital com IA para Adultos Cegos e com Baixa Visão no Senegal
Senegal
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Desde maio de 2024, a AI School da ONU Mulheres para a Ásia-Pacífico já formou mais de 3000 defensoras da igualdade de género e profissionais em toda a região, com percursos gratuitos de Design, Política e Acesso e 100% de satisfação reportada.
O Gabinete Regional da ONU Mulheres para a Ásia e o Pacífico, sediado em Banguecoque, lançou em maio de 2024 a AI School gratuita, para dotar defensoras da igualdade de género, líderes feministas, ativistas da justiça climática, empreendedoras e profissionais de comunidades sub-representadas em toda a Ásia e o Pacífico de competências práticas em IA.
O programa visa reforçar a capacidade regional para uma utilização e governação da IA inclusivas em termos de género, abrangendo os fundamentos da IA, a IA responsável, a mitigação de enviesamentos e a engenharia de prompts, sendo disponibilizado em formato virtual e presencial para chegar a participantes em toda a região, e não apenas num único local.
A escola tem três percursos — um percurso Design de dois dias e um percurso Policy (cada um com cinco sessões de uma hora) e um percurso Access de três meses, que combina aulas semanais, palestras de especialistas e laboratórios —, apoiados por um Companion GPT personalizado para tutoria e por um Grand Challenge sobre design de IA inclusivo em termos de género. As pessoas formadas já desenvolveram ferramentas aplicadas, incluindo o assistente digital CSW GPT, criado com a 30 for 2030 Youth Leadership Network para apoiar o processo de revisão Beijing+30.
Em 2025, o programa reporta mais de 3000 participantes desde o seu lançamento em maio de 2024 e 100% de satisfação global nos inquéritos aos participantes, ainda que se trate de estatísticas do próprio programa, autorreportadas, sem avaliação independente nem dados desagregados publicados sobre conclusão ou avaliação de competências.
Por ser regional e maioritariamente virtual, em vez de estar ligada a uma única sala de aula ou instituição, a escola não é diretamente comparável a projetos-piloto de instituição única, sendo necessária evidência de resultados mais robusta — como uma avaliação independente ou o acompanhamento das taxas de conclusão — para ir além dos dados de satisfação autorreportados.
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