Documenter la Fracture de l'IA — Une Étude à Méthodes Mixtes sur l'Adoption de l'IA par les Élèves en Milieu Urbain et Rural au Népal

L'adoption de l'IA dans les écoles et collèges du Népal est largement débattue mais rarement mesurée. Des chercheurs du Nepal Kasthamandap College ont entrepris de documenter la manière dont les élèves utilisent réellement les outils d'IA et le degré de préparation des enseignants à les intégrer, en utilisant un échantillonnage aléatoire stratifié dans des établissements urbains et ruraux.

L'étude a combiné une enquête quantitative auprès de 150 élèves (135 urbains, 15 ruraux) avec 11 entretiens approfondis auprès d'enseignants, d'administrateurs et d'experts en IA, analysés via des statistiques descriptives et inférentielles ainsi qu'une analyse thématique du matériel qualitatif.

90,7 % des élèves ont déclaré connaître l'IA, et 33,3 % utilisaient des outils d'IA chaque semaine tandis que 30 % les utilisaient quotidiennement. L'exposition était fortement inégale : 124 des 135 élèves urbains présentaient une exposition à l'IA contre 12 des 15 élèves ruraux, et les élèves masculins ont déclaré un usage légèrement supérieur à celui des élèves féminines. 62,7 % des répondants estimaient que l'IA pourrait réduire les inégalités éducatives si l'accès était élargi. Lors des entretiens, enseignants et administrateurs ont pointé les déficiences d'infrastructure, la littératie numérique limitée et la formation insuffisante comme principaux obstacles à une intégration responsable de l'IA en classe.

Il s'agit d'une enquête autodéclarée menée dans un seul établissement, sans intervention déployée ni mesure d'apprentissage avant/après — elle documente l'état de l'adoption informelle de l'IA et l'écart d'équité qui l'entoure, et non un programme dont l'impact sur l'apprentissage aurait été évalué.