Le KHDA de Dubaï — Règles d'Accès Échelonné par Âge et de Protection des Données pour les Écoles Privées

L'autorité du Développement des connaissances et humain (KHDA) de Dubaï, qui régule le vaste secteur des écoles privées de l'émirat, a construit sa gouvernance de l'IA générative autour d'un modèle d'accès échelonné par âge, plutôt qu'une interdiction ou une autorisation générale. Les élèves des petites classes et du primaire inférieur n'ont pas d'accès indépendant aux outils d'IA générative ouverts — l'usage est mené par les enseignants. Les élèves du primaire supérieur et du premier cycle du secondaire sont initiés progressivement lors d'activités supervisées et en groupe, qui enseignent le prompt éthique, la détection des biais et la vérification des faits. Seuls les élèves du secondaire et plus âgés passent à un usage individuel supervisé, et l'usage de l'IA est totalement interdit pendant les évaluations formelles, pour toutes les tranches d'âge.

Les écoles doivent documenter les données personnelles des élèves qu'elles collectent, où elles sont stockées et qui y a accès en tant que tiers ; aucune information personnellement identifiable ni donnée sensible de santé/comportement ne peut être saisie dans des modèles publics ; les fournisseurs doivent être contractuellement empêchés d'utiliser les données des élèves pour réentraîner leurs modèles ; et les écoles sont censées réaliser des analyses d'impact relatives à la protection des données avant de déployer de nouveaux services d'IA, en vertu de la loi fédérale sur la protection des données personnelles (PDPL) des Émirats arabes unis. Cela coexiste avec une politique nationale distincte : en mai 2025, le ministère de l'Éducation des EAU a rendu l'enseignement de l'IA obligatoire dans les écoles publiques, de la maternelle au secondaire.

Le cadre est honnêtement incomplet, de l'aveu même de la KHDA : un chef d'établissement a déclaré aux journalistes qu'il n'existe actuellement aucune liste de plateformes d'IA approuvée ou émise de manière centralisée par la KHDA pour un usage scolaire, laissant chaque école mener sa propre diligence raisonnable — un écart réel entre les principes énoncés et l'application centralisée. Comme l'a résumé Rumaisah Wajid, de la KHDA : « Le défi n'est plus l'accès aux outils, mais la garantie de leur qualité, de leur sécurité et de leur pertinence. »