Adoption spontanée de ChatGPT dans les universités du Yémen — une enquête auprès de 277 étudiants en ingénierie dans un contexte de pénurie de ressources liée au conflit

Le Yémen ne dispose d'aucun programme national ou institutionnel coordonné pour l'IA dans l'éducation. Les étudiants ont plutôt adopté de manière organique des outils d'IA générative — principalement ChatGPT — pour un apprentissage autonome, malgré un conflit vieux de plus d'une décennie qui a endommagé les infrastructures, mis à mal les finances des ménages et limité l'accès fiable à Internet et à l'électricité.

Une étude revue par les pairs (Journal of Science and Technology, vol. 30, n° 5, avril 2025) a interrogé 277 étudiants en ingénierie de la Faculté d'ingénierie et de technologies de l'information de l'Université de Taiz, à l'aide d'un questionnaire structuré à échelle de Likert en 5 points. Une autre étude revue par les pairs (Alkamel & Alwagieh, Social Sciences & Humanities Open, 2024) a interrogé des étudiants universitaires yéménites d'anglais langue étrangère (EFL) sur la rédaction académique assistée par ChatGPT.

L'enquête de l'Université de Taiz a mis en évidence une forte corrélation entre l'utilisation de l'IA générative et les résultats globaux ainsi que le développement des compétences des étudiants ; 89,17 % ont déclaré utiliser ChatGPT comme un élément fondamental de leur apprentissage, et la quasi-totalité des répondants connaissaient les outils d'IA générative. L'étude EFL a révélé que les étudiants signalaient globalement une amélioration de la fluidité, de la précision et de la qualité générale de l'écriture.

Les auteurs préviennent que les difficultés socio-économiques — financement limité, accès technologique insuffisant et formation insuffisante — freinent modérément une utilisation efficace, et que la conception corrélationnelle de l'enquête, limitée à un seul établissement, restreint la portée générale des résultats. L'étude EFL signale également des risques d'intégrité académique, de plagiat et une dépendance excessive au texte généré par IA nuisant au développement autonome des compétences rédactionnelles. Les deux études décrivent une adoption informelle, portée par les apprenants eux-mêmes, plutôt qu'un programme institutionnel coordonné, une formation des enseignants ou un cadre de gouvernance.