Des salles de classe hors ligne à tablettes Kolibri, alimentées à l'énergie solaire, offrent littératie, numératie et TIC adaptatives aux réfugiés des camps d'Ajuong Thok et de Pamir, Soudan du Sud. Testé en 2013, le modèle INS compte désormais quatre centres.
Détails
Promoteur
Vodafone Foundation, UNHCR & Lutheran World Federation (Instant Network Schools, on the Kolibri platform)
Période
2013–2025
Mots-clés
refugee education, offline adaptive learning, digital literacy, accessibility
Description
Les camps de réfugiés d'Ajuong Thok et de Pamir, dans la zone administrative de Ruweng au Soudan du Sud, accueillent des dizaines de milliers de réfugiés sud-soudanais et somaliens, avec un accès limité au réseau électrique ou à internet. En 2013, la Vodafone Foundation et le HCR ont choisi Ajuong Thok comme l'un des deux sites d'évaluation initiaux (avec Dadaab, au Kenya) à l'origine du modèle mondial « Instant Network Schools » (INS). Les centres INS fonctionnent grâce à la plateforme open source Kolibri (Learning Equality), qui fournit une bibliothèque numérique hors ligne complète et des séquences de cours structurées à partir d'un serveur local, sans connexion internet une fois le contenu chargé. Les élèves utilisent des tablettes partagées pour suivre des modules de littératie, de numératie et de TIC, dont un parcours spécialisé en compétences TIC évalué et certifié localement. Les centres fonctionnent à l'énergie solaire en raison de l'accès limité à l'électricité dans les camps. Mis en œuvre avec la Lutheran World Federation, le Soudan du Sud compte désormais quatre centres INS, développés à partir d'un projet pilote initial de deux centres à Ajuong Thok (une école primaire et une école secondaire). 98,6 % des élèves inscrits ont achevé le cours spécialisé en TIC, et le rapport annuel de résultats du HCR pour le Soudan du Sud (2024) recense dix boursiers DAFI de l'enseignement supérieur entrés sur le marché du travail grâce au parcours d'apprentissage connecté alimenté par l'INS. Les données disponibles sont plus solides sur l'accès et l'achèvement des cours que sur les gains d'apprentissage mesurés : aucune étude randomisée ou contrôlée sur les résultats en littératie/numératie spécifique au Soudan du Sud n'a été trouvée, et les chiffres rapportés sont en grande partie publiés par les partenaires de mise en œuvre eux-mêmes (HCR, Vodafone Foundation) plutôt qu'audités de manière indépendante. L'équilibre entre les sexes à l'échelle du camp (à peu près paritaire) est documenté, mais les inscriptions à l'INS par sexe ne sont pas détaillées dans les rapports disponibles pour le Soudan du Sud.
Mise en œuvre
Les détails de mise en œuvre (coût, calendrier, personnel, conditions de réussite) ne sont pas encore disponibles pour cette pratique.
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Sources de données
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