Madristi — La Plateforme Nationale d'Apprentissage Organisée par l'IA du Liban Touche 400 000 Élèves

Le système éducatif public libanais subit depuis des années les effets cumulés de l'effondrement économique, de la dévaluation monétaire et des interruptions scolaires répétées. En réponse, l'UNICEF et le ministère libanais de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (MEHE), en partenariat avec le Centre de recherche et de développement pédagogiques (CRDP), ont adapté la plateforme mondiale Learning Passport de l'UNICEF pour créer Madristi : une plateforme d'apprentissage gratuite et complète, alignée sur le programme scolaire libanais de la maternelle à la terminale.

Développée avec le soutien de Microsoft et du Centre international de calcul des Nations Unies (UNICC), Madristi utilise l'IA pour aider à sélectionner et adapter des contenus numériques conformes au programme scolaire pour des apprenants aux besoins et capacités variés. Selon l'UNICEF, environ 400 000 élèves du système public et 50 000 enseignants peuvent désormais accéder à la plateforme. Pour atteindre les écoles à connectivité faible ou nulle, des serveurs Madristi hors ligne sont déployés dans environ 200 écoles publiques, et la plateforme a été exemptée de frais de données grâce à un accord avec le ministère des Télécommunications, permettant aux élèves de l'utiliser sans frais de données mobiles.

Parallèlement au déploiement de la plateforme, l'UNICEF et le CRDP ont mené un effort national de renforcement des capacités des enseignants — webinaires sur Microsoft Teams, classes virtuelles, classe inversée, apprentissage sécurisé en situation d'urgence et prise en main de la plateforme — touchant environ 10 000 enseignants.

Des rapports indépendants sur la phase pilote indiquent que la faible connectivité internet dans certaines régions du pays reste le principal obstacle à une adoption complète, et aucune évaluation indépendante et évaluée par des pairs de l'impact sur les résultats d'apprentissage n'a été publiée ; les données disponibles portent sur la portée et le processus, autodéclarées par les partenaires de mise en œuvre, et non sur une mesure contrôlée des progrès d'apprentissage.