Uso de IA Generativa e Risco para a Integridade Académica — Dois Inquéritos Universitários Independentes no Equador

Um estudo de 2025 no International Journal for Educational Integrity (Torres-Diaz, Duart, Rivera e Beltran Flandoli, com autoria principal ligada à Universidad Tecnica Particular de Loja, UTPL) inquiriu 4.811 estudantes em oito universidades equatorianas sobre o uso de IA generativa e o plágio autorreportado. Uma regressão logística binária explicou 20,2% da variância no plágio autorreportado. Dois preditores destacaram-se de forma contraintuitiva: estudantes que disseram divulgar o uso do ChatGPT aos professores, e estudantes que confiavam na informação gerada pelo ChatGPT, reportaram mais plágio do que os restantes. Em contrapartida, estudantes que percecionavam a IA como benéfica para o desempenho académico e os que tinham conhecimento mais amplo de ferramentas de IA reportaram menos plágio. Os autores notam que o desenho transversal do estudo não permite estabelecer causalidade, e pedem formação em ética, literacia digital e políticas institucionais mais claras.

Um segundo estudo independente, publicado na SciELO Venezuela, inquiriu 335 estudantes de uma universidade equatoriana sobre o uso do ChatGPT nos trabalhos académicos. Concluiu que o uso continua limitado e largamente sem supervisão: os estudantes reportam pouca orientação formal dos professores sobre o uso apropriado, e o efeito medido no desempenho académico foi mínimo, o que os autores atribuem à ausência de orientação estruturada e enquadramento ético em torno da ferramenta.

Lidos em conjunto, os dois inquéritos — de equipas diferentes, em escalas diferentes, com instrumentos diferentes — apontam para a mesma lacuna: as universidades equatorianas têm um uso generalizado de IA generativa entre os estudantes, mas pouco enquadramento institucional. Nenhum dos estudos avalia uma formação ou política específica, pelo que esta entrada é incluída como evidência de risco e de necessidade por resolver, e não como solução comprovada.