Adoção Espontânea do ChatGPT nas Universidades do Iémen — Um Inquérito a 277 Estudantes de Engenharia em Contexto de Escassez de Recursos Ligada ao Conflito

O Iémen não possui qualquer programa nacional ou institucional coordenado para a IA na educação. Em vez disso, os estudantes adotaram organicamente ferramentas de IA generativa — sobretudo o ChatGPT — para a aprendizagem autodirigida, apesar de um conflito com mais de uma década que danificou infraestruturas, sobrecarregou as finanças domésticas e limitou o acesso fiável à internet e à eletricidade.

Um estudo revisto por pares (Journal of Science and Technology, Vol. 30, N.º 5, abril de 2025) inquiriu 277 estudantes de engenharia da Faculdade de Engenharia e Tecnologias da Informação da Universidade de Taiz, utilizando um questionário estruturado de escala de Likert de 5 pontos. Um outro estudo revisto por pares (Alkamel & Alwagieh, Social Sciences & Humanities Open, 2024) inquiriu estudantes universitários iemenitas de inglês como língua estrangeira (EFL) sobre a escrita académica assistida pelo ChatGPT.

O inquérito da Universidade de Taiz encontrou uma forte correlação entre a utilização de IA generativa e as classificações globais e o desenvolvimento de competências dos estudantes; 89,17% referiram utilizar o ChatGPT como parte fundamental da sua aprendizagem, e quase todos os respondentes estavam familiarizados com ferramentas de IA generativa. O estudo sobre EFL constatou que os estudantes reportaram, de um modo geral, melhorias na fluência, na precisão e na qualidade geral da escrita.

Os autores alertam que as dificuldades socioeconómicas — financiamento limitado, acesso tecnológico deficiente e formação insuficiente — dificultam moderadamente uma utilização eficaz, e que o desenho correlacional do inquérito, limitado a uma única instituição, restringe o grau de generalização dos resultados. O estudo sobre EFL assinala também riscos de integridade académica, plágio e uma dependência excessiva de texto gerado por IA que prejudica o desenvolvimento autónomo das competências de escrita. Ambos os estudos descrevem uma adoção informal, conduzida pelos próprios estudantes, e não um programa institucional coordenado, formação de professores ou enquadramento de governação.