Adopción espontánea de ChatGPT en las universidades de Yemen — una encuesta a 277 estudiantes de ingeniería en un contexto de escasez de recursos ligada al conflicto

Yemen no cuenta con ningún programa nacional o institucional coordinado de IA en la educación. En su lugar, los estudiantes han adoptado de forma orgánica herramientas de IA generativa —principalmente ChatGPT— para el aprendizaje autodirigido, a pesar de un conflicto de una década que ha dañado la infraestructura, ha tensado las finanzas de los hogares y ha limitado el acceso fiable a internet y a la electricidad.

Un estudio revisado por pares (Journal of Science and Technology, vol. 30, n.º 5, abril de 2025) encuestó a 277 estudiantes de ingeniería de la Facultad de Ingeniería y Tecnologías de la Información de la Universidad de Taiz, utilizando un cuestionario estructurado de escala Likert de 5 puntos. Otro estudio revisado por pares (Alkamel & Alwagieh, Social Sciences & Humanities Open, 2024) encuestó a estudiantes universitarios yemeníes de inglés como lengua extranjera (EFL) sobre la escritura académica asistida por ChatGPT.

La encuesta de la Universidad de Taiz encontró una fuerte correlación entre el uso de la IA generativa y las calificaciones globales y el desarrollo de competencias de los estudiantes; el 89,17% declaró utilizar ChatGPT como parte fundamental de su aprendizaje, y casi todos los encuestados estaban familiarizados con las herramientas de IA generativa. El estudio sobre EFL constató que los estudiantes, en general, reportaron mejoras en la fluidez, la precisión y la calidad general de la escritura.

Los autores advierten que las dificultades socioeconómicas —financiación limitada, acceso tecnológico deficiente y formación insuficiente— dificultan moderadamente un uso eficaz, y que el diseño correlacional de la encuesta, limitado a una sola institución, restringe el alcance de la generalización de los resultados. El estudio sobre EFL también señala riesgos de integridad académica, plagio y una dependencia excesiva del texto generado por IA que perjudica el desarrollo autónomo de las competencias de escritura. Ambos estudios describen una adopción informal, impulsada por los propios estudiantes, y no un programa institucional coordinado, formación docente o marco de gobernanza.