El piloto de aprendizaje adaptativo Mindspark revela brechas en futuros docentes — y una brecha de género — en el Gambia College

La Evaluación de Competencias Docentes (TCA) de Gambia constató que solo el 60 % de los futuros docentes en formación inicial para la educación básica alcanzaba el nivel mínimo de dominio de la materia, en un contexto en el que aproximadamente el 90 % de los niños de 10 años del país tienen dificultades para leer y comprender un texto sencillo.

Reforzar las competencias básicas propias de los docentes en formación en matemáticas e inglés, actuando en el origen de la cadena de formación docente.

El MoHERST, el Ministerio de Educación Básica y Secundaria, The Gambia College y el Banco Mundial pilotaron Mindspark, una plataforma de aprendizaje adaptativo basada en IA, con docentes en formación. En un foro celebrado en octubre de 2024 en Banjul, funcionarios de Gambia, entre ellos el Ministro de Educación Superior, el profesor Pierre Gomez, y el economista principal del Banco Mundial, Jason Weaver, revisaron los resultados de la TCA y debatieron la ampliación de las tecnologías de aprendizaje adaptativo, junto con el paso paralelo del gobierno a un programa de formación docente de tres años.

El propio Adaptive Learning Toolkit del proyecto piloto, publicado por el Banco Mundial, recoge un hallazgo sobre equidad junto a los resultados diagnósticos: las normas socioculturales afectaron significativamente a la forma en que las docentes en formación utilizaban el software. Se observó que las alumnas dudaban en hacer preguntas o pedir apoyo debido a normas sociales que las hacían mostrarse reservadas ante los formadores y docentes del piloto, todos varones, lo que a su vez limitó su acceso a la ayuda y su uso eficaz de la plataforma.

A la fecha del foro reportado, el piloto había producido un diagnóstico de referencia riguroso y un modo de fallo en materia de equidad documentado con honestidad, pero aún no existe evidencia publicada de antes/después que muestre que Mindspark mejoró las puntuaciones de competencia de los propios docentes en formación —se trata de un piloto instructivo en una fase inicial, no de una intervención probada, y la brecha de acceso de género que reveló es una advertencia para otros despliegues de aprendizaje adaptativo con formadores de un solo género.