El piloto de aprendizaje adaptativo Mindspark revela brechas en futuros docentes — y una brecha de género — en el Gambia College

La Evaluación de Competencias Docentes (TCA) de Gambia encontró que solo el 60% de los futuros docentes de educación básica alcanzaba la competencia mínima en la materia, en un contexto donde aproximadamente el 90% de los niños de 10 años del país tiene dificultades para leer y comprender un texto sencillo. Para abordar el problema en su origen, el MoHERST, el Ministerio de Educación Básica y Secundaria, el Gambia College y el Banco Mundial pusieron a prueba Mindspark, una plataforma de aprendizaje adaptativo impulsada por IA, para reforzar las competencias fundamentales de matemáticas e inglés de los propios formandos.

El conjunto de herramientas de aprendizaje adaptativo publicado por el Banco Mundial sobre este piloto registra un hallazgo importante de equidad junto a los resultados del diagnóstico: las normas socioculturales afectaron significativamente cómo las formandas se relacionaron con el software. Se observó que las alumnas dudaban en hacer preguntas o pedir apoyo debido a normas sociales que las hacían reservadas ante formadores y docentes, todos hombres, lo que limitó su acceso a la ayuda y su uso eficaz de la plataforma.

En un foro celebrado en Banjul en octubre de 2024, autoridades gambianas, entre ellas el Ministro de Educación Superior, el profesor Pierre Gomez, y el economista principal del Banco Mundial, Jason Weaver, revisaron los resultados de la TCA y discutieron la ampliación de las tecnologías de aprendizaje adaptativo, en paralelo con la transición del gobierno hacia un programa de formación docente de tres años.

Hasta la fecha de ese foro, el piloto había producido un diagnóstico de referencia riguroso y un modo de fallo de equidad documentado con honestidad, pero ningún dato pre/post publicado muestra todavía que Mindspark haya mejorado la competencia de los propios formandos — la práctica se evalúa aquí como un piloto instructivo en etapa inicial y no como una intervención probada, y la brecha de acceso de género que reveló es una advertencia para otras implementaciones de aprendizaje adaptativo con formadores de un solo género.