El Ministerio de Educación de Nueva Zelanda Publica una Guía Nacional sobre IA Generativa para Escuelas

El Ministerio de Educación de Nueva Zelanda publicó 'Generative AI: guidance and resources for education professionals' el 25 de noviembre de 2024, y lo ha mantenido en revisión activa desde entonces — la versión aquí examinada se actualizó por última vez el 22 de mayo de 2026. La guía adopta un enfoque basado en principios centrado en la responsabilidad y el juicio profesional del profesorado, la supervisión humana y casos de uso apropiados, afirmando que la relación profesor-alumno debe seguir siendo central y que la corrección asistida por IA debe apoyar, no sustituir, el juicio profesional del profesorado.

Se indica a los centros escolares que publiquen sus propias políticas de IA que cubran finalidad, alcance, directrices de uso interno y externo, mitigación de riesgos, necesidades de desarrollo profesional, protocolos de privacidad de datos y un ciclo de revisión regular — trasladando la carga operativa de gobernanza a los consejos escolares individuales. En materia de protección de datos, la guía es concreta: se indica a los centros que no introduzcan información protegida por derechos de autor, confidencial, personal o sensible en modelos de IA, citando las orientaciones de la Oficina del Comisionado de Privacidad y advirtiendo que la mayoría de las herramientas de IA gratuitas reutilizan las indicaciones enviadas para un mayor entrenamiento del modelo. De forma inusual para un documento oficial de orientación, nombra explícitamente una limitación de equidad cultural de la propia tecnología: los modelos de IA se entrenan mayoritariamente en 'culturas y lenguas dominantes', y es 'probable que sean débiles en mātauranga y te reo māori, así como en lenguas del Pacífico y culturas polinesias'. La IA generativa está prohibida en las evaluaciones externas NCEA, y cualquier uso en evaluación interna debe seguir cumpliendo las condiciones de los estándares de logro, exigiendo que la evidencia presentada represente el trabajo propio del estudiante, demostrado de forma independiente.

Se trata de un documento de política y gobernanza, no de una intervención de aprendizaje, por lo que no aporta datos propios de resultados de aprendizaje. Una encuesta nacional independiente del NZCER a profesores/alumnos (registrada como una práctica distinta) aporta contexto sobre la adopción en el aula, pero el Ministerio no ha publicado datos de seguimiento de cumplimiento a nivel de sistema que muestren con qué consistencia las aproximadamente 2.500 escuelas públicas han implementado las políticas de IA recomendadas a nivel de consejo escolar.