Off to Learn — Un curso híbrido de francés sin conexión casi duplica las puntuaciones de niñas vulnerables en Nuakchot, Mauritania

En el sistema escolar bilingüe de Mauritania, el dominio insuficiente del francés pone a muchos estudiantes en riesgo de abandono escolar; en Nouakchott-Nord, solo el 8 % de las mujeres de 15 a 49 años ha completado la educación secundaria, frente al 12 % de los hombres. El Centro SAFIA, en el barrio de Dar Naim de Nouakchott, se dirige a niñas cuyo dominio insuficiente del francés las pone en riesgo de abandonar la escuela, junto con presiones relacionadas con el trabajo doméstico y el matrimonio precoz.

Desde 2018, UNICEF Mauritania y la Fundación Akelius ofrecen un curso de francés mixto, sin conexión y basado en tabletas, para mejorar la alfabetización de adolescentes en riesgo.

Entre 2020 y 2022, 160 niñas de entre 9 y 16 años se matricularon en clases de 15, cada una con su propia tableta, durante cuatro horas por la tarde a la semana a lo largo de un ciclo de tres meses, combinando módulos de 10 minutos de la aplicación Akelius con enseñanza dirigida por docentes; la función sin conexión “MeshNet” actualiza todas las tabletas desde un único dispositivo anfitrión a través de una red inalámbrica local, dando servicio a unas 2500 usuarias en tres centros de Nouakchott sin acceso fiable a internet. Los docentes recibieron una inducción inicial de tres días por parte de UNICEF, seguida de otras tres rondas de formación (alrededor del 80 % práctica), impartidas por la asociación libanesa Ana Aqra, con un canal de retroalimentación compartido con los desarrolladores.

Un informe breve de UNICEF Innocenti (oct. de 2023) evaluó a 59 niñas con datos completos de entrada/salida (nov. de 2021-feb. de 2022): las puntuaciones sobre 80 aumentaron en todos los grupos de edad, con los mayores avances entre las más jóvenes y las que partían de niveles más bajos: las niñas de 11 años pasaron de 23,5 a 59,5 (+156 %) y las de 12 años de 27,1 a 56,8 (+138 %). Por competencia (sobre 20), la comprensión oral subió de 6,9 a 17,3 y la escritura de 7,7 a 16,4; la expresión oral siguió siendo la competencia más débil (5,8 a 10,8).

El informe es transparente sobre sus limitaciones: no hubo grupo de comparación, la muestra analizada era pequeña (59 de las 160 niñas matriculadas) y 19 de 52 niñas (36 %) abandonaron una cohorte posterior después de que las inundaciones estacionales elevaran los costes de transporte y UNICEF suprimiera su subvención para el autobús escolar con el fin de fomentar la apropiación local.