El mandato de contenido de clases por ChatGPT en Sao Paulo -- y la reaccion cientifica sobre calidad y equidad

En abril de 2024, el gobierno del estado de São Paulo — la mayor red escolar pública de Brasil — anunció que Seduc-SP, su secretaría de educación estatal, utilizaría ChatGPT para redactar la primera versión de presentaciones de clases digitales para los grados 6.º a 9.º de primaria y los tres años de secundaria.

Según el flujo de trabajo anunciado, la IA generaría una presentación a partir de temas proporcionados por el personal curricular a un ritmo de aproximadamente tres presentaciones cada dos días, tras lo cual un docente revisaría y corregiría el contenido antes de que llegara a los estudiantes; los funcionarios lo describieron como un proyecto piloto. El plan provocó la oposición inmediata de los sindicatos docentes — Apeoesp lo calificó de ataque escandaloso contra los derechos de los educadores y Sinpeem afirmó que socavaba el proceso de enseñanza y aprendizaje — y un legislador estatal presentó una denuncia formal ante la Fiscalía.

En julio de 2024, una crítica revisada por pares de cuatro investigadores brasileños (Matos, Girotto Junior, de Medeiros Arnt y Lippi), publicada en la revista Patterns de Cell Press, argumentó que la propuesta no estaba lista: los resultados de la IA generativa contienen sesgos y errores factuales sin citas de fuentes confiables, y revisar minuciosamente los borradores de la IA requiere un tiempo real que el plan, sin capacitación previa, no había presupuestado.

La crítica también planteó una objeción de equidad regional: las regiones Norte, Centro-Oeste y Nordeste de Brasil poseen el 82% del territorio nacional y el 43% de la población, pero tienen tasas de calificación docente mucho más bajas que el Sureste (por ejemplo, Amazonas tiene aproximadamente un 80% de docentes considerados inadecuadamente formados para su materia, frente a un 60-80% adecuadamente formados en São Paulo), advirtiendo que un flujo de contenido de IA único podría profundizar en lugar de cerrar esa brecha. Hasta la publicación de la crítica, Seduc-SP no había anunciado nuevas medidas de capacitación docente para acompañar la implementación.