Le ministère de l'Éducation de Nouvelle-Zélande publie des lignes directrices nationales sur l'IA générative pour les écoles

Le ministère de l'Éducation de Nouvelle-Zélande a publié « Generative AI: guidance and resources for education professionals » le 25 novembre 2024, et l'a maintenu en révision active depuis lors — la version examinée ici a été mise à jour pour la dernière fois le 22 mai 2026. Le document adopte une approche fondée sur des principes centrée sur la responsabilité et le jugement professionnel des enseignants, la supervision humaine et des cas d'usage appropriés, affirmant que la relation enseignant-élève doit rester centrale et que la correction assistée par IA doit soutenir, et non remplacer, le jugement professionnel des enseignants.

Les établissements sont invités à publier leurs propres politiques en matière d'IA couvrant l'objectif, le périmètre, des lignes directrices pour un usage interne et externe, l'atténuation des risques, les besoins de développement professionnel, les protocoles de confidentialité des données et un cycle de révision régulier — plaçant la charge opérationnelle de gouvernance sur les conseils d'établissement. Sur la protection des données, le document est concret : il est demandé aux établissements de ne pas saisir d'informations protégées par le droit d'auteur, confidentielles, personnelles ou sensibles dans les modèles d'IA, en citant les recommandations du Bureau du Commissaire à la vie privée et en avertissant que la plupart des outils d'IA gratuits réutilisent les invites soumises pour un entraînement ultérieur du modèle. Fait rare pour un document officiel, il désigne explicitement une limite d'équité culturelle propre à la technologie elle-même : les modèles d'IA sont entraînés très majoritairement sur des « cultures et langues dominantes », et sont « susceptibles d'être faibles en mātauranga et en te reo māori, ainsi qu'en langues du Pacifique et cultures polynésiennes ». L'IA générative est interdite dans les évaluations externes NCEA, et toute utilisation en évaluation interne doit toujours répondre aux conditions des normes de réussite exigeant que les preuves soumises représentent le travail propre de l'élève, démontré de manière indépendante.

Il s'agit d'un document de politique et de gouvernance, non d'une intervention pédagogique, et il ne comporte donc pas de données propres sur les résultats d'apprentissage. Une enquête nationale distincte du NZCER auprès des enseignants et élèves (suivie comme une pratique séparée) fournit un contexte sur l'adoption en classe, mais le ministère n'a pas publié de données de suivi de conformité à l'échelle du système montrant avec quelle cohérence les quelque 2 500 écoles publiques ont mis en œuvre les politiques d'IA recommandées au niveau des conseils d'établissement.