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Boa prática Importada

O Centro de Investigação em IA na Educação do Camboja — de uma avaliação nacional de prontidão para IA a uma política para professores

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A UNESCO e o ministério da Educação do Camboja utilizaram uma avaliação de prontidão ética para a IA concluída em julho de 2025 para lançar um Centro Nacional de Investigação em IA na Educação e um referencial de competências para professores no âmbito do programa STEPCam, financiado com 27,02 milhões de dólares pela Parceria Global para a Educação, depois de constatar que apenas 22% das escolas têm computadores funcionais.

O Centro de Investigação em IA na Educação do Camboja — de uma avaliação nacional de prontidão para IA a uma política para professores

Detalhes

Maturidade
Piloto
Promotor
UNESCO / Cambodia Academy of Digital Technology (CADT) / Ministry of Education, Youth and Sport
Período
RAM completed July 2025; RAIE and national conference launched 24 November 2025; teacher competency framework in development under STEPCam
Palavras-chave
AI ethics, teacher competency framework, education policy, digital infrastructure

Contexto

O Camboja concluiu uma Avaliação de Prontidão para a Ética da IA (RAM) em julho de 2025, com o apoio da UNESCO, aplicando a Recomendação de 2021 da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial; a RAM constatou lacunas significativas de infraestrutura e mão de obra — apenas 22% das escolas reportaram computadores funcionais, o acesso médio à internet a nível nacional foi de 55,6%, e cerca de 80% dos professores tinham qualificações abaixo do grau de licenciatura, num país onde o khmer está sub-representado nos dados de treino de IA.

Objetivos

Traduzir as conclusões de ética e prontidão da RAM numa estratégia nacional de IA, num centro de investigação dedicado e num quadro de competências em IA para professores.

Atividades

Em 24 de novembro de 2025, o Ministério da Educação, Juventude e Desporto (MoEYS) do Camboja e a UNESCO convocaram a primeira Conferência Nacional de IA para a Educação do país (mais de 400 decisores políticos, educadores, investigadores e parceiros de desenvolvimento), inaugurando o Centro de Investigação sobre IA para a Educação (RAIE) na Academia Cambojana de Tecnologia Digital (CADT), com um Quadro de Competências em TIC e IA para professores a ser desenvolvido no âmbito do programa STEPCam, financiado com 27,02 milhões de USD pela Global Partnership for Education.

Conclusões

Com base nas fontes analisadas, trata-se de uma iniciativa de construção institucional e política, e não de uma intervenção em sala de aula com resultados de aprendizagem medidos; as limitações de base identificadas pela avaliação de prontidão são riscos que o novo quadro se destina explicitamente a resolver, e não problemas já solucionados.

Implementação
Custo indicativo
Elevado (500 mil €–5 M€) — The teacher competency framework and related activities are being developed under the USD 27.02 million Global Partnership for Education-funded STEPCam programme; conference and RAIE launch costs are not separately itemised.
Tempo até resultados
Médio (1–3 anos) — RAM completed July 2025; national conference and RAIE launch on 24 November 2025; teacher competency framework still in development under STEPCam as of the sources reviewed.
Equipa e competências
Ministry of Education, Youth and Sport (MoEYS), UNESCO technical support, Cambodia Academy of Digital Technology (CADT) - host institution for RAIE, Ministry of Post and Telecommunications (support), STEPCam programme staff (Global Partnership for Education funded)

Condições de sucesso

  • A national AI ethics readiness assessment (RAM) as an evidence base before policy design
  • Multi-ministry coordination (education, posts/telecommunications) and UNESCO technical partnership
  • A dedicated, hosted research institution (RAIE at CADT) to sustain the work beyond a one-off conference
  • Sustained donor funding (GPE-funded STEPCam) to develop and deliver the teacher competency framework
  • Addressing underlying infrastructure and teacher-qualification gaps alongside the AI policy work

Modos de falha comuns

  • No teacher-training completion numbers or student outcomes have yet been published; risk of the initiative remaining at the policy/institution-building stage without reaching classrooms
  • Only 22% of schools have functional computers and roughly 80% of teachers hold sub-bachelor's qualifications - infrastructure and workforce gaps the framework must overcome to have classroom effect
  • Available AI tools remain overwhelmingly English-language, risking limited usability in Khmer-medium instruction

Onde se enquadra

Tipo de governação
national government ministry with UN agency and donor support
Escala
national (Cambodia)
Nível de rendimento
low-income

Habitualmente financiado por

National / regional programmes

Vias de financiamento indicativas para práticas deste tipo — verifique sempre os avisos abertos e as regras de elegibilidade de cada programa.

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Fontes de dados

De onde foi obtida a informação desta prática, e quando.

Anexos

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