Can't Wait to Learn — Reduzindo o Fosso de Género em Numeracia para Crianças Refugiadas no Leste do Chade
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Um ensaio aleatorizado por conglomerados de 18 meses, com 30 escolas primárias e 1.507 crianças no distrito de Isingiro, no Uganda, testou o jogo adaptativo em tablet Can't Wait to Learn contra o ensino convencional — o primeiro ECR a validar o programa emblemático de aprendizagem digital da War Child.
Can't Wait to Learn (CWTL) é o jogo de aprendizagem adaptativa baseado em tablet da War Child Holland, destinado a crianças cuja educação foi interrompida. O distrito de Isingiro, no sudoeste do Uganda, perto do assentamento de refugiados de Nakivale, foi palco do primeiro ensaio controlado e aleatorizado por clusters (cRCT) do programa, financiado pela GPE KIX e conduzido pela equipa de investigação da War Child em conjunto com o Ministério da Educação e Desporto do Uganda.
Ao longo de 18 meses, os investigadores acompanharam 1.507 crianças em 30 escolas primárias. As escolas foram distribuídas aleatoriamente de modo a que cerca de metade substituísse parte das suas aulas regulares de inglês e matemática por sessões de CWTL — cerca de 28% das aulas semanais de matemática e 25% das aulas de literacia — enquanto a outra metade manteve o ensino padrão como grupo de controlo.
A War Child e a GPE KIX descrevem o ensaio como prova de que o CWTL 'não só tem um desempenho superior ao ensino padrão, como também melhor do que a maioria dos programas de EdTech usados em contextos semelhantes', enquadrando-o como o marco que tornou o CWTL um programa totalmente baseado em evidências. Uma análise complementar de relação custo-benefício do programa no Uganda foi publicada pela GPE KIX em setembro de 2024.
No momento da comunicação, os resultados estatísticos detalhados (dimensões do efeito, intervalos de confiança) ainda não tinham sido publicados numa revista científica revista por pares — a War Child afirmou que estariam disponíveis brevemente. Por isso, esta entrada é classificada como um resultado de forte desenho metodológico ainda pendente de publicação integral, e não como um resultado de RCT totalmente documentado, embora o desenho pré-registado e aleatorizado por clusters represente um avanço metodológico face à maioria das avaliações de aprendizagem digital em contextos de recursos limitados semelhantes.
De onde foi obtida a informação desta prática, e quando.
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