Piloto nacional islandês de IA: Claude e Gemini para planeamento de aulas por professores
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O Conselho de Registo de Professores da Nigéria e a GMind AI lançaram uma plataforma nacional de IA com planos de aula e avaliações para professores licenciados; o projeto-piloto do 4.º trimestre de 2025 abrangeu 50 mil professores e 2.500 formadores principais, com financiamento da Mastercard Foundation, MTN e Airtel Africa.
O Conselho de Registo de Professores da Nigéria (TRCN) e a empresa de IA GMind AI assinaram um memorando de entendimento em agosto de 2025 para criar a Naija Teacher AI, uma plataforma offline-first e adaptada a dispositivos móveis que oferece planos de aula gerados por IA, ferramentas de avaliação, simulações interativas e estratégias de envolvimento em sala de aula, adaptadas ao currículo K-12 revisto da Nigéria, apoiada pelo Ministério Federal da Educação, o Instituto Nacional de Professores, o Conselho Nigeriano de Investigação e Desenvolvimento Educativo e a Comissão de Educação Básica Universal, com financiamento da Mastercard Foundation, da Fundação MTN e da Airtel Africa.
Um plano de implementação nacional faseado: um piloto no 4.º trimestre de 2025 formou 2.500 formadores principais e integrou cerca de 50.000 professores; o 1.º e 2.º trimestres de 2026 foram concebidos para expandir o acesso à plataforma a 500.000 educadores; o 3.º trimestre de 2026 tem como meta alcançar todos os 1,5 milhões de professores licenciados pelo TRCN, com um Relatório de Impacto nacional previsto para o 4.º trimestre de 2026. A GMind AI Academy fornece formação profissional de acompanhamento, e a plataforma incorpora a história e o contexto nigerianos.
Na fase piloto: mais de 50.000 professores e 2.500 formadores principais integrados, 13 comunidades de prática ativas, e uma redução projetada pelo programa de 30-50% no tempo que os professores dedicam ao planeamento e à correção.
Estes são números divulgados pelo próprio programa antes do Relatório de Impacto do 4.º trimestre de 2026; ainda não foi publicada nenhuma avaliação independente dos resultados de aprendizagem dos alunos, pelo que a prática deve ser lida como uma implementação nacional ambiciosa e bem financiada, cuja base de evidência ainda está em construção, e não como um modelo de impacto comprovado.
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