Adopción espontánea de ChatGPT en los institutos de Banadir, Somalia — una encuesta a 315 estudiantes

Sin ningún programa de IA en la educación liderado por el gobierno o por ONG operando aún en Somalia, los investigadores Abdirahman Osman Ali Baacil y Abdullahi Sharif, del Baacil Institute for Research and Development, encuestaron a 315 estudiantes de secundaria en escuelas públicas y privadas de la región somalí de Banadir (que incluye la capital, Mogadiscio), mediante un cuestionario electrónico estructurado de 22 ítems, publicando los resultados en el Horn of Africa Journal of Social Science (Vol. 4, N.º 1) en marzo de 2026.

El 64,8% de los encuestados afirmó usar ya herramientas de IA para las tareas escolares, con ChatGPT dominando la adopción con un 92,1%. Entre los usuarios, el 84,4% dijo que la IA mejoró su comprensión de las asignaturas, el 79,1% reportó un impacto académico positivo o muy positivo, y el 49,8% citó la resolución de problemas como la habilidad más mejorada; el 70,5% deseaba que el uso de IA continuara y se ampliara en sus estudios.

El 44,4% de los estudiantes citó el acceso limitado a internet o a dispositivos como una barrera, el 26,3% citó información inexacta generada por IA, y el 23,8% encontró las herramientas difíciles de entender. Las pruebas de chi-cuadrado de Pearson no hallaron diferencias estadísticamente significativas en el uso de IA por sexo, nivel de grado o tipo de escuela, lo que sugiere una adopción amplia en lugar de concentrada en un solo grupo.

Se trata de un uso completamente no gestionado e iniciado por los propios estudiantes de chatbots de uso general, no de una intervención educativa diseñada o gobernada: no existe ninguna política institucional de protección de datos, componente de formación docente ni plan de escalamiento detrás de esta práctica. El estudio documenta una demanda orgánica en lugar de un programa evaluado, y las cifras de impacto académico autoinformadas son percepciones de los estudiantes, no resultados de aprendizaje medidos.