Adopción espontánea de ChatGPT en los institutos de Banadir, Somalia — una encuesta a 315 estudiantes

Sin ningún programa gubernamental o de ONG sobre IA en la educación aún operando en Somalia, los investigadores Abdirahman Osman Ali Baacil y Abdullahi Sharif, del Baacil Institute for Research and Development, encuestaron a 315 estudiantes de secundaria de escuelas públicas y privadas en la región somalí de Banadir (que incluye la capital, Mogadiscio) mediante un cuestionario electrónico estructurado de 22 ítems, publicando los resultados en el Horn of Africa Journal of Social Science (Vol. 4, N.º 1) en marzo de 2026.

Se trata de un uso completamente no gestionado e iniciado por los propios estudiantes de chatbots de uso general, y no de una intervención educativa diseñada o gobernada: no existe una política institucional de protección de datos, ningún componente de capacitación docente ni ningún plan de escalamiento.

El 64,8% de los encuestados dijo utilizar ya herramientas de IA para las tareas escolares, con ChatGPT dominando la adopción con un 92,1%. Entre los usuarios, el 84,4% afirmó que la IA mejoró su comprensión de las materias escolares, el 79,1% informó un impacto académico positivo o muy positivo, y el 49,8% citó la resolución de problemas como la habilidad más mejorada; el 70,5% deseaba que se continuara y ampliara el uso de la IA en sus estudios. El 44,4% de los estudiantes citó el acceso limitado a internet o a dispositivos como barrera, el 26,3% citó información inexacta de la IA y el 23,8% consideró las herramientas difíciles de entender. Las pruebas de chi-cuadrado de Pearson no encontraron diferencias estadísticamente significativas en el uso de IA por sexo, nivel de grado o tipo de escuela.

La práctica documenta una demanda orgánica en lugar de un programa evaluado, y las cifras autoinformadas de impacto académico son percepciones de los estudiantes, no resultados de aprendizaje medidos.