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Écarts de genre dans la littératie en IA — Étude de l'UNSW sur la sensibilisation aux deepfakes

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Étude de l'UNSW/Day of AI Australia sur un atelier d'IA d'un jour avec 199 élèves de NSW : les filles ont progressé davantage en compréhension et confiance, réduisant l'écart de genre en STIM ; les garçons ont déclaré des taux bien plus élevés de création ou partage de deepfakes.

199 students
Élèves interrogés avant l'atelier (2025–2026)
136 students
Élèves interrogés après l'atelier (2025–2026)
2 schools
Écoles concernées (2025–2026)
Écarts de genre dans la littératie en IA — Étude de l'UNSW sur la sensibilisation aux deepfakes

Détails

Maturité
Pilote
Promoteur
UNSW Sydney / Day of AI Australia
Période
2025-2026
Mots-clés
secondary education, AI literacy, gender equity, youth digital skills

Contexte

Des chercheurs de l'UNSW Sydney et de Day of AI Australia ont organisé un atelier d'une journée sur la culture de l'IA auprès d'élèves des années 7, 8 et 10 dans deux écoles publiques mixtes de Nouvelle-Galles du Sud, interrogeant 199 élèves avant l'atelier et 136 après. L'atelier couvrait les concepts fondamentaux de l'IA ainsi qu'un module consacré aux deepfakes et à la sécurité en ligne.

Objectifs

Mesurer les différences liées au genre en matière de connaissances sur l'IA, de confiance et d'intérêt professionnel, avant et après une brève intervention de culture de l'IA, y compris la sensibilisation aux deepfakes et à la sécurité en ligne.

Activités

Tous les élèves participants ont suivi le même atelier d'une journée ; il n'y a pas eu d'affectation aléatoire à un groupe d'intervention et à un groupe témoin. Des enquêtes ont été menées avant et après l'atelier, et une analyse complémentaire réalisée par la même équipe a été publiée dans les actes évalués par des pairs de Springer.

Résultats

Avant l'atelier, les garçons déclaraient un intérêt nettement plus marqué pour les carrières en IA, en informatique et en ingénierie, tandis que les filles étaient plus susceptibles d'utiliser déjà des outils d'IA pour leurs travaux scolaires et de leur demander conseil ; les garçons étaient également nettement plus susceptibles de déclarer avoir créé ou partagé du contenu deepfake. Après l'atelier, les deux genres ont gagné en connaissances sur l'IA, mais les filles ont montré une amplitude de progrès plus large — compréhension conceptuelle plus solide, confiance accrue et hausse plus marquée de l'intérêt pour les carrières en IA/informatique — réduisant partiellement l'écart de genre préexistant dans les aspirations STEM.

Conclusions

L'étude est une intervention d'une seule journée, avec une véritable attrition entre les enquêtes pré- et post-intervention (199 à 136 répondants) et ne couvre que deux écoles ; les résultats reflètent donc des évolutions à court terme des attitudes et des connaissances autodéclarées, plutôt que des résultats durables d'apprentissage ou de carrière.

Mise en œuvre
Coût indicatif
Faible (< 50 k€) — Small-scale, single-day research intervention at two schools; no public cost figures disclosed — conservative low estimate pending curator review.
Délai jusqu’aux résultats
Court (< 1 an) — One-day workshop intervention with pre/post surveys, no longer-term follow-up reported — conservative short-timeline estimate pending curator review.
Personnel et compétences
UNSW Sydney researchers, Day of AI Australia facilitators

Conditions de réussite

  • Delivery in co-educational NSW government schools
  • A dedicated deepfake-awareness and online-safety module embedded in the workshop
  • Companion peer-reviewed analysis published in Springer proceedings for methodological transparency

Modes d’échec courants

  • Real attrition between pre- and post-workshop surveys (199 to 136 respondents)
  • Single-day intervention at only two schools, with no longer-term follow-up
  • No random assignment to treatment/control — all students received the same workshop

Où cela s’applique

Type de gouvernance
university-led research study in government schools
Échelle
local (two schools)

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Sources de données

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