Le pilote d'apprentissage adaptatif Mindspark révèle des lacunes chez les futurs enseignants — et un écart de genre — au Gambia College

L'évaluation des compétences des enseignants (TCA) de la Gambie a révélé que seuls 60 % des futurs enseignants de l'éducation de base atteignaient le niveau minimal de maîtrise de la matière, dans un contexte où environ 90 % des enfants de 10 ans du pays peinent à lire et comprendre un texte simple. Pour s'attaquer au problème à la source, le MoHERST, le ministère de l'Éducation de base et secondaire, le Gambia College et la Banque mondiale ont testé Mindspark, une plateforme d'apprentissage adaptatif pilotée par l'IA, pour renforcer les compétences de base en mathématiques et en anglais des stagiaires eux-mêmes.

La boîte à outils d'apprentissage adaptatif publiée par la Banque mondiale sur ce pilote consigne un constat d'équité important aux côtés des résultats du diagnostic : les normes socioculturelles ont significativement influencé la manière dont les stagiaires femmes ont utilisé le logiciel. On a observé que les apprenantes hésitaient à poser des questions ou à demander de l'aide en raison de normes sociales qui les rendaient réservées face à des formateurs et enseignants exclusivement masculins, ce qui a limité leur accès à l'aide et leur utilisation efficace de la plateforme.

Lors d'un forum tenu à Banjul en octobre 2024, des responsables gambiens, dont le ministre de l'Enseignement supérieur, le professeur Pierre Gomez, et l'économiste principal de la Banque mondiale, Jason Weaver, ont examiné les résultats de la TCA et discuté d'un passage à l'échelle des technologies d'apprentissage adaptatif, parallèlement à la transition du gouvernement vers un programme de formation des enseignants de trois ans.

À la date de ce forum, le pilote avait produit un diagnostic de référence rigoureux et un mode d'échec en matière d'équité documenté avec honnêteté, mais aucune donnée pré/post publiée ne montre encore que Mindspark a amélioré la maîtrise des stagiaires eux-mêmes — la pratique est ici évaluée comme un pilote instructif à un stade précoce plutôt que comme une intervention prouvée, et l'écart d'accès selon le genre qu'il a révélé constitue un avertissement pour d'autres déploiements d'apprentissage adaptatif encadrés par un seul genre.