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Brechas de Género en la Alfabetización en IA — Estudio de la UNSW sobre Concienciación sobre Deepfakes

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Estudio de la UNSW/Day of AI Australia sobre un taller de IA de un día con 199 estudiantes de NSW: las chicas lograron mayores avances en comprensión y confianza, reduciendo la brecha de género en STEM; los chicos reportaron tasas mucho más altas de crear o compartir deepfakes.

199 students
Estudiantes encuestados antes del taller (2025–2026)
136 students
Estudiantes encuestados después del taller (2025–2026)
2 schools
Escuelas participantes (2025–2026)
Brechas de Género en la Alfabetización en IA — Estudio de la UNSW sobre Concienciación sobre Deepfakes

Detalles

Madurez
Piloto
Promotor
UNSW Sydney / Day of AI Australia
Período
2025-2026
Palabras clave
secondary education, AI literacy, gender equity, youth digital skills

Contexto

Investigadores de la UNSW Sídney y de Day of AI Australia realizaron un taller de un solo día sobre alfabetización en IA con estudiantes de los cursos 7, 8 y 10 en dos escuelas públicas mixtas de Nueva Gales del Sur, encuestando a 199 estudiantes antes del taller y a 136 después. El taller abordó conceptos fundamentales de IA junto con un módulo sobre deepfakes y seguridad en línea.

Objetivos

Medir las diferencias de género en el conocimiento sobre IA, la confianza y el interés profesional, antes y después de una breve intervención de alfabetización en IA, incluida la concienciación sobre deepfakes y seguridad en línea.

Actividades

Todos los estudiantes participantes recibieron el mismo taller de un día; no hubo asignación aleatoria a un grupo de intervención y un grupo de control. Se administraron encuestas antes y después del taller, y un análisis complementario del mismo equipo se publicó en las actas revisadas por pares de Springer.

Resultados

Antes del taller, los chicos declararon un interés significativamente mayor por las carreras en IA, informática e ingeniería, mientras que las chicas tenían más probabilidades de utilizar ya herramientas de IA para las tareas escolares y de buscar consejo en ellas; los chicos también tenían significativamente más probabilidades de afirmar que habían creado o compartido contenido deepfake. Tras el taller, ambos géneros ganaron conocimiento sobre IA, pero las chicas mostraron una mayor amplitud de avances: comprensión conceptual más sólida, mayor confianza y un mayor aumento del interés por carreras en IA/informática, lo que redujo parcialmente la brecha de género preexistente en las aspiraciones STEM.

Conclusiones

El estudio es una intervención de un solo día, con una atrición real entre las encuestas previa y posterior (de 199 a 136 encuestados) y abarca solo dos escuelas, por lo que los hallazgos reflejan cambios a corto plazo en las actitudes y en el conocimiento autodeclarado, más que resultados duraderos de aprendizaje o de carrera.

Implementación
Coste indicativo
Bajo (< 50 000 €) — Small-scale, single-day research intervention at two schools; no public cost figures disclosed — conservative low estimate pending curator review.
Tiempo hasta resultados
Corto (< 1 año) — One-day workshop intervention with pre/post surveys, no longer-term follow-up reported — conservative short-timeline estimate pending curator review.
Personal y competencias
UNSW Sydney researchers, Day of AI Australia facilitators

Condiciones para el éxito

  • Delivery in co-educational NSW government schools
  • A dedicated deepfake-awareness and online-safety module embedded in the workshop
  • Companion peer-reviewed analysis published in Springer proceedings for methodological transparency

Modos de fallo comunes

  • Real attrition between pre- and post-workshop surveys (199 to 136 respondents)
  • Single-day intervention at only two schools, with no longer-term follow-up
  • No random assignment to treatment/control — all students received the same workshop

Dónde encaja

Tipo de gobernanza
university-led research study in government schools
Escala
local (two schools)

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Fuentes de datos

De dónde se obtuvo la información de esta práctica, y cuándo.

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